【晓园青年】听课陈诉9：单元文章间的共性与个性
听课陈诉9
单元文章间的共性与个性
本期听课人：
刘思淼1996年出生结业于扬州大学2017年到场事情现任江苏省锡山高级中学实验学校语文教师。
教育格言：业精于勤荒于嬉行成于思毁于随。
明确：①反映社会现实。
第四单元已经学习过了三篇小说《家乡》、《我的叔叔于勒》、《孤苦之旅》小说的三要素即：情况、人物、情节。其中情况又分为自然情况和社会情况。
那么典型情况有哪些作用呢？今天我们一起来整理归纳。
（一）导入
本单元三篇课文均为小说要想上好单元整合课首先要找到文章之间的联系抓住一些关键词买通文章间的脉络。《我的叔叔于勒》中的社会情况形貌并不典型我想不如将切入点集中在自然情况上规范改为《我的叔叔于勒》中“在我们眼前天边远处好像有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。”这一句对海面的形貌。先讲透课内的自然情况形貌再拓展课外的。
（二）自然情况
1.当杜小康一眼望去看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时他畏惧了——这是他出门以来第一回真正感应畏惧。芦荡如万重大山围住了小船。
风已往了只剩下直的雨道扯天扯底地垂落看不清一条条的只是那么一片一阵地上射起无数的箭头衡宇上落下万千条瀑布。几分钟天地已经分不开空中的水往下倒地上的水随处流成了昏暗朦胧的有时又白亮亮的一个水世界。
3.雨后天晴天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。
本课从自然情况和社会情况两个方面选取了多处典型的情况形貌完整地梳理归纳了情况形貌的作用。
最后以《骆驼祥子》选段为例让学生们讲本节课所学运用到分析文本中去促进了学生知识的内化吸收也检查了本堂课的教学目的是否告竣。
（四）实战演练
11月 25日下午我到场了省锡中实验学校语文组的半日研究运动聆听了马洁老师的示范课《读情况悟作用——第四单元整合教学》现将我的收获和思考整理如下。
单元整合教学即是依照新课本的编排思路以单元为基本单元明晰教学目的理清语文要素。在单元中举行共性与个性的联合课内与课外的联合知识与能力的联合等综合性学习和训练资助学生在学习历程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系到达提高教学效率、全面造就学生语文素养的目的。
所以我主要从共性和个性两方面说说我的听课建议。
5.雪地里踏着碎琼乱玉迤逦背着冬风而行。
那雪正下得紧。
7、时候既然是深冬；渐近家乡时天气又阴晦了凉风吹进船舱中呜呜的响从篷隙向外一望苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
明确：②凸显社会主题；③表示人物运气。
（三）社会情况
2.一早上天就阴沉下来。天黑河水也黑芦苇荡成了一片黑海。
杜小康甚至以为风也是黑的。邻近中午时雷声已如万辆战车从天边转动过来过纷歧会狂风雨就歇斯底里地开始了马上天昏地暗好像世纪已到了末日。四下里一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
【听课建议】
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